讲台上，老师满怀激情地讲课，而学生却在桌前沉睡着，平稳的呼吸声盖过了课本翻动所发出的声音。老师攥紧了教案，有想要走向学生的冲动，但最终还是止住了脚步；办公桌上，未交作业名单越拉越长，几次想要找学生谈话，但指尖却迟疑地悬于通讯录上空后又悄然放下；更离奇的一幕是，某老师将自己手中的课本递给了没有教材的学生，用旧教材自己阅读，却得到了一句漫不经心的“反正你愿意给”。如今的校园里，这样的场景正在悄然增多——老师不敢约束、无法约束、即便约束也徒劳，昔日象征知识和庄严的师道尊严，在“随学生意”中一点点消逝。
教育原本是师生之间双向奔赴的过程：老师以严谨态度传授知识，以严格要求规范行为；学生以尊敬之心接纳引导，以谦逊之态修正自我。然而如今，“批评”已成为禁忌词，“管教”则像高压线般避之不及，教育失去了本应锐利的刃。学生在课堂上睡觉不被叫醒，因担心引发不满情绪；作业不做却不敢施加约束，因害怕家长投诉“态度恶劣”；违反纪律却畏缩不敢批评，因担心被贴上“体罚”或“打压”的标签。在层层顾虑下，老师变成了小心翼翼的“服务者”，原本清晰的非边界模糊了，原本明确的行为准则变成了“空头支票”。
展开剩余50%更让人忧心的是，学生对教师善意的冷漠。老师让出课本，心系学生跟进课堂进度，却被曲解为理所当然；老师减轻要求，希望给予发展空间，却被误解为“可以为所欲为”的暗示。当教师的付出不受到尊重，当教育基线一再退让，受损的不只是老师的尊严。学生在“无人敢管”的氛围下，丧失了规则意识的养成，错失了行为习惯的纠正，表面上看似获得了“自由”，实则失去了成长中最宝贵的指引——真正的教育并非毫无原则的纵容，而是带着情感的限制，是让学生在被监督下学会自律，在被要求中认识责任。
有人说，教育的希望在于师生相互成全。然而当教师甚至失去了“管教”的勇气，连根本的尊严都难以保持时，这种“成全”又从何谈起呢？师道尊严不是教师的“特权”，而是教育正常运转的基础——它使教师有信心更正错误，使学生抱有对学习的敬畏之心。如果让“不敢管”的心态蔓延，如果教师的善意持续被耗尽，最终我们失去的不仅是拥有尊严的教育者，更是下一代未来的支持者。
教育的希望从未存在于“迁就他人”的妥协中，而在于共同坚守的底线。让教师有勇气约束学生，能有效约束，并保持尊严，让学生学会尊重，懂得敬畏，理解规则，这种双向努力才是教育应有的形式。
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